Luzern: Evaluation „DAS-Training für Studierende: Dialog und Achtsamkeit in der Schule“

Institution

Institut für Schule und Heterogenität, Pädagogische Hochschule Luzern

Zeitrahmen

10/2015 – 12/ 2016

Einleitung

Die sozio-emotionale Kompetenz von Lehrpersonen gilt als wesentliche Voraussetzung zur Schaffung eines positiven Lernklimas und für den Umgang mit auffälligem Verhalten von Schülerinnen und Schülern. Um diese Kompetenz im Rahmen der Ausbildung von Lehrpersonen aufzubauen wurde im Rahmen eines Pilotprojektes das achtsamkeitsbasierte Training „Dialog und Achtsamkeit in der Schule“ entwickelt.

Dieses Training wurde mit der hier beschriebenen Forschung evaluiert.

Theoretischer Hintergrund

Als Grundlage für das Trainingskonzept dient der Ansatz der Achtsamkeit. Das Konzept fokussiert auf die Stärkung der Selbst- und Fremdwahrnehmung und fördert eine nicht-urteilende, empathische Haltung, die Relativierung der eigenen Perspektive sowie eine nicht-reaktive Orientierung (Emotionsregulation).

Ergänzend zum Ansatz der Achtsamkeit wird im Konzept die videogestützte Situationsanalyse berücksichtigt. Diese Form der Analyse ermöglicht die fallbezogene und konkrete Reflexion von relevanten schwierigen Situationen im Unterricht. Da besonders Situationen im Zusammenhang mit Klassenführung und Umgang mit auffälligem Verhalten für Lehrpersonen eine oft stark emotionale Seite haben, bildet die auf der Gestaltberatung basierende Imaginative Situationsanalyse die dritte Säule des Trainingskonzeptes. Diese ermöglicht den Lehrpersonen, erlebte problematische Unterrichtssituationen imaginativ zu aktualisieren und dabei die eigene emotionale und sich häufig körperlich ausdrückende Perspektive wahrzunehmen. Die Kombination der drei Elemente soll eine Reflexion von Haltungen ebenso wie von praktischem Handeln der Lehrperson in Unterrichtssituationen ermöglichen.

Design/ Methode

Das am ISH entwickelte achtsamkeitsbasierte Training wurde mittels Mixed-Method-Kontrollgruppen-Design auf seine Wirksamkeit hin evaluiert. Das Design beinhaltete Selbsteinschätzungs-Skalen zur Erhebung von Achtsamkeit, emotionaler Kompetenz und Lehrer-Schüler-Interaktion, ein videogestützte Fremdeinschätzungs-Instrument (CLASS), sowie qualitative Interviews. Die Stichprobe umfasste gesamthaft 41 Studierende der PHLU.

• Vogel, D., Tschopp, C. & Grütter, J. (2017). DAS-Training für Studierende. Dialog und Achtsamkeit in der Schule. Ein achtsamkeitsbasiertes Training zur Förderung der Sozial-emotionalen Kompetenz von (angehenden) Lehrpersonen. Bericht zur wissenschaftlichen Evaluation. Forschungsbericht Nr. 60. Luzern: PH Luzern.
• Busch, I., Frischknecht-Tobler, U., Suter, C. & Vogel, D. (2017). Achtsamkeit macht Schule. Bildung Schweiz 11, S. 41-42.Vogel, D. (2016). Achtsamkeit in der Schule? Pädagogische Beziehungen gestalten und zur mir Sorge tragen. Neue Schulpraxis, 6/7, 4-7.
• Vogel, D. (2016). Achtsamkeit in Kindergarten und Schule. Pädagogische Beziehungen achtsam gestalten. 4 bis 8, 3, 38-39.
• Vogel, D. (2016). In der Ruhe liegt die Kraft. Achtsamkeit im täglichen Umgang mit Kindern. Kindergarten heute, 1, 18 – 22.
• Vogel, D. (2015). Achtsamkeit als Weg. Mein Team und mich stärken – Beziehungen gestalten. Schulmanagement, 5, 33 – 35.

Kongressbeiträge:

• A Mindfulness-Based Training to Improve Teachers` Social-Emotional Competence Fostering Student-Teacher Relationships. Posterpräsentation an der Konferenz: Mindfulness and Education. Wellbeing and Resilience for Young People – and Those, who Care for Them. University of London, Institute of Education, 22.01.2016.
• A Mindfulness-Based Training to Improve Teachers’ Social-Emotional Competence Fostering Student-Teacher Relationships. Präsentation auf der Second International Conference on Mindfulness. Sapienza – Università di Roma, 11.- 15.05.2016.
• A Mindfulness-Based Training to Improve Pre-service Teachers’ Social-Emotional Competence Fostering Student-Teacher Relationships. Präsentation EARLI-Conference, ETH Zürich, 21.6.2016.
• Unterstützende Lehrer-Schüler-Beziehungen durch ein achtsamkeitsbasiertes Training zur Steigerung der sozio-emotionalen Kompetenz für angehende Lehrpersonen. Präsentation Jahreskonferenz Schweizer Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF), Universität Lausanne, 30.6.2016.